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10 février 2015 2 10 /02 /février /2015 20:19

Suite de l'article ci-dessous, sur la progression du langage en 3-6 ans :

 

 

Après avoir vu les lettres rugueuses, on propose à l'enfant le grand Alphabet mobile, qui lui permettra d'entrer dans l'écriture sans avoir la contrainte de la tenue du crayon et du geste graphique.

 

Un autre support permet de travailler le tracé des lettres : il s'agit de la frise des lettres rugueuses :

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Avec le grand alphabet mobile, l'enfant peut écrire ce qui lui passe par la tête (écriture spontanée) : 

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(normalement, lors de cette étape d'écriture spontanée, nous ne corrigeons pas l'orthographe de l'enfant).


C'est aussi le matériel qui lui servira pour les 2 premières étapes des dictées muettes :

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(la 3ème étape, qui viendra beaucoup plus tard, sera d'écrire le mot directement dans le cahier, sans passer par l'alphabet mobile).

 

Au bout d'un moment, lorsqu'on sent que l'enfant est prêt, on peut passer au petit alphabet mobile, plus maniable :

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En parallèle, on commence à travailler la Calligraphie :

Le travail sur les formes à dessins, qui commence assez tôt, a déjà commencé à préparer l'enfant à bien tenir son crayon :

 

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Le principe est de tracer le contour de la forme, puis l'intérieur du "pochoir" avec une autre couleur, et enfin, avec une 3ème couleur, de tracer des traits parallèles à l'intérieur de la forme.

 

 

Une fois qu'il sera à l'aise avec une forme, l'enfant pourra inventer, créer des dessins à partir de plusieurs formes :

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L'enfant s'est beaucoup entraîné à tracer les lettres rugueuses, le geste s'est donc "incarné", on peut au bout d'un moment passer à la calligraphie : d'abord sur le grand tableau, puis le petit tableau, et enfin sur les cahiers donc la hauteur des lignes diminue progressivement :

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Grand tableau

 

 

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Petit tableau avec interlignes

 

 

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1er livret d'écriture

 

 

 

Dans un prochain article, je décrirai les étapes de la progression vers la lecture du mot, puis de la phrase.

 

 

 

 

 

Studias

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10 février 2015 2 10 /02 /février /2015 16:47

Activités préalables :


* Le meilleur moyen de fournir du vocabulaire à l'enfant est de lui faire observer et manipuler un maximum d'objets, d'aller voir des animaux "en vrai", etc...

 

* Puis, dès 18 mois - 2 ans (selon les enfants) on peut commencer à travailler les nomenclatures ( qui travaillent la mise en paire et le vocabulaire) :

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Pour respecter l'un des principes de la pédagogie qui est d'aller du concret vers l'abstrait, on présente d'abord des mises en paires d'objets réels (fruits, légumes, figurines d'animaux comme ici, etc), associés à des images.

 

Puis associer 2 images identiques (comme on le ferait pour un loto) :

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 (ici, les fruits)

 

Il est facile de créer soi-même des nomenclatures sur des thèmes divers et variés qui attirent l'enfant, ou bien d'en trouver sur internet. Nous avons également investi dans "l'imagier Montessori" d'Eve Herrmann, chez Nathan, qui est très agréable et joliment illustré :

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Le matériel des nomenclatures dure très longtemps, car il sera repris avec l'enfant au début de la lecture du mot. Il pourra alors associer les billets de lecture à l'image non renseignée, et s'auto-corriger avec l'image renseignée.

 

* On peut ensuite proposer des images séquentielles  (d'abord à 3 images, puis jusqu'à 5-6 images).

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* En travail de préparation à la conjugaison, il est possible assez tôt d'aborder les notions avant / après :

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Ici, il s'agit de faire s'exprimer l'enfant sur "qu'est ce que tu as fait avant ? (ce matin, hier etc...) / Qu'est ce que tu feras après ? (cet après-midi, demain etc...)."

 

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* Après ces activités préalables, lorsqu'on observe que l'enfant entre dans la conscience phonologique et s'y intéresse (il joue avec les rimes, il repère que des mots "finissent comme..." ou "commencent comme..."), nous pouvons lui proposer le Jeu du « Je devine » pendant plusieurs semaines :

1ère étape : d’abord présentation sur plateau avec des objets (cf. photo),

2ème étape : avec des objets dans la pièce

3ème étape : des objets « hors de vue » (jeu que les enfants affectionnent particulièrement en voiture par exemple !)

 

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Le principe est simple : nous disons à l'enfant "je vois sur le plateau quelque chose qui commence par ..."

Attention, ici nous travaillons bien sur le SON de la lettre, et non pas son nom (par exemple : "mmm" et pas M ("ème")).

 

* Nous présentons ensuite à l'enfant les 1ères lettres rugueuses, en commençant par exemple par des lettres de son prénom, ou le "m" de maman etc..., Nous présentons 3 lettres à la fois, avec la leçon en 3 temps (1 : on trace la lettre, puis on prononce le son de la lettre ; 2 : on demande à l'enfant de tracer telle lettre parmi les 3 ; 3 : on demande "qu'est-ce que c'est ?")

 

* On peut ensuite associer des objets sur plateau avec les lettres rugueuses :

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13 janvier 2015 2 13 /01 /janvier /2015 13:34

En ce moment, Noé avance vraiment bien, il est super motivé pour travailler et les 2 heures du matin passent très vite. A tel point qu'il ne veut plus s'arrêter quand c'est l'heure de manger !! Il enchaîne les activités, et alterne entre matériel Montessori et travail sur fichiers.

Je ne force rien mais on en profite, peut-être que ça ne durera pas !!

 

Voici donc en exemple un résumé de notre matinée d'aujourd'hui. 

Comme tous les matins, nous nous sommes mis au travail à 10h, et avons travaillé jusqu'à 12h15.

 

Nous commençons par le rituel de la date, et la lecture / récitation d'une poésie.

Ensuite, Noé a travaillé les formes à dessins, sa passion du moment :

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Compositions à partir de rectangles et de cercles.


 

Nous avons ensuite revu les jours de la semaine et les mois.


Puis Noé a voulu faire le studia que j'ai fabriqué hier : "Que voyons-nous : dans la cuisine / dans la chambre ?" Il s'agit de lire les billets et de les placer dans la colonne correspondante. Cela travaille donc la lecture et le vocabulaire.

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Source de ce studia : http://www.participassions.org/

 

 

J'ai ensuite présenté un nouveau matériel de mathématiques à Noé : les timbres :

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Comparaison avec les quantités en perles

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Lecture d"un nombre écrit avec les timbres

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Je nomme un nombre et Noé le compose avec les timbres.


L'étape suivante sera de calculer et poser des grandes additions à l'aide des timbres.

 

Il a ensuite poursuivi la mémorisation de l'addition. Nous en sommes à la 2ème étape, c'est-à-dire qu'il pioche une opération et doit en trouver le résultat, soit directement dans sa tête (c'est le cas 9 fois sur 10), soit à l'aide des barres lorsqu'il s'agit de plus grands nombres, comme 9+8 par exemple.

Il a eu un grand moment de fierté, lorsqu'il a compris de lui même le principe de la COMMUTATIVITE de l'opération !! C'est vraiment génial de voir un enfant percevoir quelque chose comme ça par lui-même, sans que ça vienne de nous !! 

"Mais en fait, 7+4 et 4+7, c'est pareil, ça fait 11 tous les 2 !! (avec un grand sourire aux lèvres !)". Du coup il a cherché sur la table de contrôle tout ce qui faisait 11, et a remarqué que ça formait "un escalier". Cette découverte lui servira aussi par la suite.

 

Pour terminer cette riche matinée, il a souhaité travailler dans ses fichiers de CP, en lecture et en maths. Cela lui plait, et moi cela me permet de voir où il en est par rapport au programme "officiel".

Pour la lecture, en plus de tout le matériel Montessori, nous travaillons avec le livre et les fichiers de MONA, aux éditions Magnard. (http://www.cp.mona.magnard.fr/)

Pour les maths, (également en plus de la progression du matériel Montessori), nous complétons avec le fichier de Stella Baruk (http://www.cp.stellabaruk.magnard.fr/), surtout pour ce qui concerne la géométrie, et les notions de grandeurs et mesures.

 

Enfin, l'après-midi a été consacrée à faire de la cuisine (desserts au caramel), jouer, aller s'occuper des poules et du chat et inventer des spectacles ... !

 

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8 janvier 2015 4 08 /01 /janvier /2015 21:15

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Nous aimons beaucoup ces 2 livres, des Editions Milan, pour évoquer à la fois simplement et de manière précise et intéressante les grandes périodes de notre Histoire.

 

J'ai donc créé un matériel à partir de la frise présente à la fin du livre "Mon 1er livre d'histoire".

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1ère étape : après la lecture du livre, le but est de remettre dans l'ordre les grandes périodes de notre histoire :

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La matériel est auto-correctif : les cartes sont numérotées au dos.

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2ème étape : associer les billets de lecture aux illustrations.

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Ces billets de lecture sont également auto-correctifs, avec une petite image au dos qui reprend la grande image.

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Résultat final :

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19 décembre 2014 5 19 /12 /décembre /2014 10:36

N'ayant plus de petits en accueil pour le moment, pour préparer l'arrivée de notre bébé n°3, je peux me consacrer à 100% à ma famille et à l'IEF !

Nous avons donc réorganisé notre emploi du temps ; voici ce que ça donne :

 

semaine Noé

 

Ce fonctionnement nous convient bien. Le travail sur le matériel le matin est plus adapté que lorsque nous le faisions en début d'aorès midi pendant la sieste des petits accueillis. 

En 1h30, nous avançons vraiment bien dans la progression du matériel, et l'après midi est consacrée à des activités "d'éveil" qui demandent un peu moins de concentration.

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15 octobre 2014 3 15 /10 /octobre /2014 16:04

Une journée bien remplie aujourd'hui !!

Noé est de plus en plus motivé pour apprendre et travailler, on en profite !

Ce matin, avec son copain, nous avons commencé par la poésie "Lundi dans la lune", pour continuer à mémoriser les jours de la semaine. Puis Noé avait des étiquettes des noms des jours à lire et à replacer en face du même jour dans un tableau. Sa lecture devient vraiment fluide (il a juste buté sur "lundi" avec le son "un" qu'on a travaillé mais dont la lecture n'est pas encore automatique).

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Pour préparer leur main et leur poignet à écrire, les garçons ont d'abord tracé des traits parallèles à l'intérieur des formes à dessin :

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Ils se sont ensuite entraînés à tracer les chiffres rugueux et à les calligraphier sur leur ardoise :

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Puis nous avons continué le travail avec les barres rouges et bleues, pour approcher la notion d'addition. Nous avons cherché toutes les manières de faire 10, puis 9, et les avons écrit pour garder une trace :

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Puis ils se sont entraînés à écrire des lettres sur leurs ardoises.

Noé a terminé la matinée avec un travail sur les grands symboles et la magie du nombre, puis ils sont partis jouer dehors malgré la pluie.

L'après-midi, Noé a fait des expériences d'astronomie avec son papa (pendant que je faisais la sieste !!), puis nous avons travaillé les maths en cuisinant des cookies !

En fin de journée, il a voulu explorer les triangles constructeurs bleus :

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En enfin, j'ai terminé par la suite de la présentation de la 2ème table de Seguin, de 60 à 90.

J'avais beaucoup aimé ce matériel en formation, et j'ai aimé voir la lumière dans ses yeux quand j'ai montré : 60-10, quatre-vingt (4 fois 20), quatre-vingt dix (4 fois 20 + 10). Avec les barrettes de perles sous les yeux, le vocabulaire prend tout son sens !!!

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Pour terminer cette riche journée, Noé a jardiné avec son papa jusqu'à la tombée de la nuit !

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24 septembre 2014 3 24 /09 /septembre /2014 16:53

Après l'IEF avec mes enfants, les ateliers à la maison avec les enfants que j'accueille, et les ateliers du mercredi après-midi pour l'asso, je me suis lancée un nouveau défi !!


J'accueillerai désormais tous les mercredi matin (dans le cadre de mon agrément d'assistante maternelle), un copain de Noé, qui est bilingue anglais-français (ses 2 parents sont anglais mais la famille habite en France depuis plusieurs années).

Nous en profiterons, en plus de jouer, pour faire des ateliers Montessori.  Il a déjà fait beaucoup de vie pratique et de vie sensorielle, nous avons donc commencé avec les 1ères présentations de langage et de maths.


Le 1er atelier ce matin fut un super moment, beaucoup de concentration et de plaisir se lisait sur son visage et celui de mes 2 enfants, nous avons travaillé 1 heure tous les 4, vivement mercredi prochain !


La matinée en photos :


En langage, nous avons commencé par découvrir ensemble une poésie sur les jours de la semaine "Lundi à la ferme", ensuite nous avons fait le jeu du "Je devine" avec les figurines d'animaux, puis nous avons travaillé avec les lettres rugueuses (présentes dans son prénom) : trouver un autre mot ou prénom qui contient ce son, puis leçon en 3 temps, puis retrouver la même lettre sur la frise et enfin, calligraphier :

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En mathématiques, nous avons repris les barres rouges et bleues et les chiffres rugueux, qui sont parfaitement acquis, puis L*** a fait les fuseaux pendant que Noé calligraphiait les chiffres sur le grand tableau :

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Enfin, nous avons terminé la séance par les "haricots et les billets" : chacun leur tour, les garçons piochaient un billet, allaient chercher dans une autre pièce le nombre de haricots indiqué, et le ramenait au copain pour qu'il vérifie si la quantité correspond bien au symbole. Ils ont beaucoup apprécié. Ma Sara, du haut de ses 2 ans 1/2, a voulu participer et j'ai pu ainsi me rendre compte qu'elle connait parfaitement les symboles et les quantités de 1 à 3.

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Les enfants ont terminé la matinée par une séance de basket et de foot dehors, après une heure de concentration ils l'avaient bien mérité !!

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9 septembre 2014 2 09 /09 /septembre /2014 18:22

Depuis la rentrée de Septembre, nous avons une nouvelle étagère pour le matériel de mathématiques, qui commence à être conséquent ! 

Elle évolue au fur et à mesure des présentations.

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Voici ce qu'elle contient, dans l'ordre de la progression des mathématiques :


1ère partie :


Dans la pédagogie Montessori, on commence à travailler la numération dans le 10 avec les barres rouges et bleues :

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Puis les chiffres rugueux, et l'association des barres et des chiffres.

Les barres rouges et bleues peuvent être reprises plus tard dans la progression, pour introduire les idées d'addition et de soustraction.

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Une fois que les barres et les chiffres rugueux sont bien acquis, on peut consolider cet apprentissage avec le matériel des haricots et des billets, et les fuseaux :

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On peut ensuite travailler la notion de pair / impair à l'aide des jetons :

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Enfin, la numération dans le 10 se termine avec le serpent positif :

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Transformation d'un serpent coloré en serpent doré à tête noire ! Les enfants apprécient beaucoup ce matériel en général !

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Etape de la vérification.

Plus tard, on présentera le serpent négatif (présentation prévue pour dans quelques semaines avec Noé).


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2ème partie :

Ensuite, vient l'introduction au système décimal.


On commence avec le plateau de présentation des quantités : 1 - 10 - 100 - 1000.

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Puis le tableau des grands symboles, et l'association des quantités et des symboles.

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On peut présenter ensuite le jeu de la banque, la magie du nombre et l'addition statique :

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Une fois que cela est bien acquis, on peut travailler les tables de Seguin :

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1ère table de Seguin (1 à 19 avec les perles et les symboles)


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2ème table de Seguin (1ère étape, de 10 à 90). Matériel grâce auquel le vocabulaire si particulier en français prend tout son sens !

Avec Noé (actuellement 5 ans et 3 mois), nous en sommes à cette étape.

 

 

Les présentations qui viennent ensuite, que nous ferons dans les semaines à venir et pour lesquelles je ferai des articles en temps voulu :

- la mémorisation de l'addition

- les chaines de perles

- le serpent négatif

- les timbres

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1 septembre 2014 1 01 /09 /septembre /2014 16:03

Alors que de nombreux enfants reprennent le chemin de l'école, nous continuons ici notre petit bonhomme de chemin à la maison.

Après avoir bien profité du soleil toute la matinée dehors, l'après-midi a été studieuse pour N. (5 ans) et S. (2 ans 1/2), pendant qu'E. faisait la sieste.

Voici un petit résumé en images :

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La grosse présentation du jour pour N. a été la 1ère table de Seguin (quantités de 11 à 13, en leçon en 3 temps).

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Il a également retravaillé (entre autre) les volumes bleus (traces dans la farine, assemblages et révision du vocabulaire).

 

Pendant ce temps, S. et E. étaient très concentrés sur leur activité gommettes :

DSCN2274.JPG  DSCN2276.JPG  DSCN2283.JPG  DSCN2286.JPG

S. a également travaillé les poinçons et les emboitements cylindriques :

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20 mai 2014 2 20 /05 /mai /2014 12:13

Voilà le programme de notre journée !!

Je n'ai pas encore parlé sur ce blog de notre passion pour les jeux coopératifs. Avec l'association dont je suis présidente, La Parent'aise alternative, http://www.laparentaisealternative.fr/, nous organisons des ateliers de jeux coopératifs, dont certains sont abordables à partir de 2 ans (je vous donnerai dans un prochain article la liste complète des jeux coopératifs testés et approuvés par l'association).

Donc ce matin, avec mon grand de presque 5 ans et les 2 petits de 2 ans, nous avons joué à "Petits Bâtisseurs" de Haba et "La ronde des oies" (que les enfants appellent "Renard aux aguets"), de Haba également. Nous nous sommes beaucoup amusés !

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Les enfants apprécient "La ronde des oies" à tous les âges (testé aussi avec mes nièces de 6 à 10 ans), car il faut bouger, remuer, courir etc... Et comme tout jeu coopératif, soit on gagne tous, soit on perd tous (ici contre le renard), donc pas de compétition !!

Au programme aussi aujourd'hui, bricolages pour la fête des mères :

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Et l'après-midi, pour Noé pendant que les petits faisaient la sieste, c'était découverte du monde, avec un puzzle de 100 pièces d'une carte du monde avec les animaux de chaque région (très beau puzzle de chez Djéco accompagné d'un livret explicatif) :

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Ensuite, après avoir fait un peu de maths et de lecture, il a voulu faire quelques activités de vie pratique :

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Le versé au compte goutte !


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Plier les mouchoirs

 

Et pour ma princesse :

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Versé des petites graines (lentilles)


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Et versé de l'eau.

 

Même le bébé de 8 mois commence à profiter aussi de la salle Montessori, il a découvert les boîtes à bruits :

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Présentation

  • : Vers l'autonomie avec Montessori
  • Vers l'autonomie avec Montessori
  • : Assistante maternelle agréée pour 3 enfants dans la Manche, maman d'un grand garçon de 6 ans, d'une princesse de 3 ans, et d'un petit bonhomme de quelques mois, j'ai connu la pédagogie de Maria Montessori lors de ma formation de professeur des écoles. Je me suis formée aux niveaux 1, 2 et 3 à La Source en Juillet 2013 et 2014. A travers ce blog, je vous fais partager les activités mises en place chez nous et l'aménagement de notre maison pour favoriser l'autonomie de nos enfants et des enfants accueillis. Nous pratiquons également l'Instruction en Famille, vous trouverez donc de nombreuses activités réalisées dans ce cadre. Bonne visite !
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