Progression langage 3-6 ans (1)

Activités préalables :

* Le meilleur moyen de fournir du vocabulaire à l'enfant est de lui faire observer et manipuler un maximum d'objets, d'aller voir des animaux "en vrai", etc...

* Puis, dès 18 mois - 2 ans (selon les enfants) on peut commencer à travailler les nomenclatures ( qui travaillent la mise en paire et le vocabulaire) :

Pour respecter l'un des principes de la pédagogie qui est d'aller du concret vers l'abstrait, on présente d'abord des mises en paires d'objets réels (fruits, légumes, figurines d'animaux comme ici, etc), associés à des images.

Puis associer 2 images identiques (comme on le ferait pour un loto) :

 (ici, les fruits)

Il est facile de créer soi-même des nomenclatures sur des thèmes divers et variés qui attirent l'enfant, ou bien d'en trouver sur internet. Nous avons également investi dans "l'imagier Montessori" d'Eve Herrmann, chez Nathan, qui est très agréable et joliment illustré :

Le matériel des nomenclatures dure très longtemps, car il sera repris avec l'enfant au début de la lecture du mot. Il pourra alors associer les billets de lecture à l'image non renseignée, et s'auto-corriger avec l'image renseignée.

* On peut ensuite proposer des images séquentielles  (d'abord à 3 images, puis jusqu'à 5-6 images).

 

* En travail de préparation à la conjugaison, il est possible assez tôt d'aborder les notions avant / après :

Ici, il s'agit de faire s'exprimer l'enfant sur "qu'est ce que tu as fait avant ? (ce matin, hier etc...) / Qu'est ce que tu feras après ? (cet après-midi, demain etc...)."

* Après ces activités préalables, lorsqu'on observe que l'enfant entre dans la conscience phonologique et s'y intéresse (il joue avec les rimes, il repère que des mots "finissent comme..." ou "commencent comme..."), nous pouvons lui proposer le Jeu du « Je devine » pendant plusieurs semaines :

1ère étape : d’abord présentation sur plateau avec des objets (cf. photo),

2ème étape : avec des objets dans la pièce

3ème étape : des objets « hors de vue » (jeu que les enfants affectionnent particulièrement en voiture par exemple !)

Le principe est simple : nous disons à l'enfant "je vois sur le plateau quelque chose qui commence par ..."

Attention, ici nous travaillons bien sur le SON de la lettre, et non pas son nom (par exemple : "mmm" et pas M ("ème")).

* Nous présentons ensuite à l'enfant les 1ères lettres rugueuses, en commençant par exemple par des lettres de son prénom, ou le "m" de maman etc..., Nous présentons 3 lettres à la fois, avec la leçon en 3 temps (1 : on trace la lettre, puis on prononce le son de la lettre ; 2 : on demande à l'enfant de tracer telle lettre parmi les 3 ; 3 : on demande "qu'est-ce que c'est ?")

* On peut ensuite associer des objets sur plateau avec les lettres rugueuses :