Vers l'autonomie avec Montessori

En Montessori, les natures de mots se travaillent grâce à des symboles (triangle noir pour le nom, cercle rouge pour le verbe etc...). Cela rend les choses très concrètes et ludiques. En général, les enfants aiment beaucoup faire de la grammaire de cette manière !!

Comme pour chaque présentation, nous commençons par des choses très concrètes, pour aller ensuite peu à peu vers l'abstrait.

Je vais développer dans ce billet la manière dont j'ai présenté la lune verte, c'est-à-dire le symbole de la préposition, à mon grand (6 ans 1/2).

Pré requis : nous avons déjà étudié le nom, le déterminant, l'adjectif qualificatif et le verbe.

1ère étape :

Nous avons utilisé les animaux "Shleish" (qui servent beaucoup pour les présentations de grammaire).

Nous écrivons des phrases et l'enfant doit effectuer ce qui est écrit.

Par exemple : "Place le cochon au milieu du plateau". "Place le canard au dessus du cochon". "Place un agneau devant le cochon, et un agneau derrière le cochon". "Place les chiens autour du plateau". "Place le cheval par dessus le cochon". "Place le lapin gris sous le dalmatien" etc...

Lorsque l'enfant a effectué ces commandes, il met sur les mots les symboles, comme il a appris à le faire précédemment. Dans chaque phrase, il reste un mot sans symbole. 

Nous introduisons alors le nouveau symbole : la lune verte.

Noé et Sara ont cité tous les mots qu'ils connaissent qui peuvent rentrer dans cette catégorie (sous, sur, devant, derrière, à gauche, à droite, au milieu, à côté de, dans etc...)

2ème étape :

Nous avons cette fois-ci utilisé une ambiance miniature (playmobils : mobilier et personnages).

Selon le même principe qu'avec les animaux, les enfants devaient placer les bons personnages (selon leur description) au bon endroit, par exemple :

"La femme enceinte se lave dans la baignoire"

"La petite fille blonde glisse sur le toboggan"

"Le chien dort dans son panier, sous la table"

"Le petit garçon s'assoit sur les genoux de son papa, dans le fauteuil"

Comme précédemment, l'enfant indique ensuite sur les phrases les symboles de toutes les natures de mots.

3ème étape :

Nous avons travaillé à partir de commandes, trouvées sur le site "Participassions".

L'enfant lit et va placer la lune verte (en volume) à l'endroit demandé.

Exemples : Cache la lune verte sous le tapis. Mets la lune verte à côté de la porte. Donne la lune verte à ton camarade. Cache la lune verte derrière ton dos etc... 

Dernière étape :

L'enfant complète son affiche récapitulative des natures de mots.

Activités préalables :

* Le meilleur moyen de fournir du vocabulaire à l'enfant est de lui faire observer et manipuler un maximum d'objets, d'aller voir des animaux "en vrai", etc...

* Puis, dès 18 mois - 2 ans (selon les enfants) on peut commencer à travailler les nomenclatures ( qui travaillent la mise en paire et le vocabulaire) :

Pour respecter l'un des principes de la pédagogie qui est d'aller du concret vers l'abstrait, on présente d'abord des mises en paires d'objets réels (fruits, légumes, figurines d'animaux comme ici, etc), associés à des images.

Puis associer 2 images identiques (comme on le ferait pour un loto) :

 (ici, les fruits)

Il est facile de créer soi-même des nomenclatures sur des thèmes divers et variés qui attirent l'enfant, ou bien d'en trouver sur internet. Nous avons également investi dans "l'imagier Montessori" d'Eve Herrmann, chez Nathan, qui est très agréable et joliment illustré :

Le matériel des nomenclatures dure très longtemps, car il sera repris avec l'enfant au début de la lecture du mot. Il pourra alors associer les billets de lecture à l'image non renseignée, et s'auto-corriger avec l'image renseignée.

* On peut ensuite proposer des images séquentielles  (d'abord à 3 images, puis jusqu'à 5-6 images).

* En travail de préparation à la conjugaison, il est possible assez tôt d'aborder les notions avant / après :

Ici, il s'agit de faire s'exprimer l'enfant sur "qu'est ce que tu as fait avant ? (ce matin, hier etc...) / Qu'est ce que tu feras après ? (cet après-midi, demain etc...)."

* Après ces activités préalables, lorsqu'on observe que l'enfant entre dans la conscience phonologique et s'y intéresse (il joue avec les rimes, il repère que des mots "finissent comme..." ou "commencent comme..."), nous pouvons lui proposer le Jeu du « Je devine » pendant plusieurs semaines :

1ère étape : d’abord présentation sur plateau avec des objets (cf. photo),

2ème étape : avec des objets dans la pièce

3ème étape : des objets « hors de vue » (jeu que les enfants affectionnent particulièrement en voiture par exemple !)

Le principe est simple : nous disons à l'enfant "je vois sur le plateau quelque chose qui commence par ..."

Attention, ici nous travaillons bien sur le SON de la lettre, et non pas son nom (par exemple : "mmm" et pas M ("ème")).

* Nous présentons ensuite à l'enfant les 1ères lettres rugueuses, en commençant par exemple par des lettres de son prénom, ou le "m" de maman etc..., Nous présentons 3 lettres à la fois, avec la leçon en 3 temps (1 : on trace la lettre, puis on prononce le son de la lettre ; 2 : on demande à l'enfant de tracer telle lettre parmi les 3 ; 3 : on demande "qu'est-ce que c'est ?")

* On peut ensuite associer des objets sur plateau avec les lettres rugueuses :

J'ai reproduit les dictées muettes de Montessori pour les élèves de mon mari, enseignant spécialisé.

Elles pourront servir aussi plus tard aux enfants que je garderai en périscolaire.

              Pochettes des dictées muettes                            

                L'intérieur des pochettes                                         Dictée muette n°1

 Elles sont de difficulté croissante (par exemple, la 1ère série ici en photo ne comporte que des mots de 2 ou 3 lettres).

  Il existe plusieurs manières de faire, mais voici comment procède mon mari :

-1ère étape : l'enfant retrouve l'étiquette-mot correspondant à celle qu'il a sous les yeux (exemple : dessin et mot "roc", il doit retrouver l'étiquette-mot "roc" et la mettre en dessous.

-2ème étape : on retourne la carte, dont le verso ne comporte que l'image. L'enfant doit associer l'étiquette-mot à la bonne image (comme sur la photo n°4, avec l'exemple "col")

-3ème étape : l'enfant se sert de l'alphabet mobile pour reproduire le mot écrit sur la carte (il dispose les lettres en dessous du mot)

- 4ème étape : toujours à partir du verso de la carte, cette fois-ci l'enfant écrit le mot avec l'alphabet mobile, sans avoir le modèle sous les yeux. Il peut s'auto-corriger en retournant la carte.

Les images sont disponibles sur le site de ressources "Le jardin de Maria", ici : link

Edit : Malheureusement, les images ne sont plus disponibles sur le site du Jardin de Maria, et je n'ai sur mon ordinateur que les 3 premières. Si je retrouve les autres, je reviendrai vous donner le lien.

Edit 2 : pour les boîtes où je range les lettres, je ne les ai pas fabriqué, il s'agit des boites présentes dans les coffrets de tisanes (la marque est un nom d'animal !!).